音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

　　依据学生特点进行音乐游戏

　　小学生活泼好动，对新鲜的事物总是充满兴趣，而游戏又是学生最为喜爱的一种活动形式，能有效的提高学生的注意力。因此，教师可依据学生的发展特点来开展相应的音乐游戏，比如低年级的学生可以设置一些趣味性较强的游戏，中高年级则可开展一些具有竞技性对游戏，这样才能充分的调动学生的积极性，全身心的参与到游戏之中，提高音乐教学的质量。例如：在教学《龙里格龙》时，教师可先利用多媒体为学生播放各地方的戏曲，使学生初步了解我国的传统戏剧，然后让学生赏析国粹京剧中的经典片段，使学生感受京剧的韵味和表演动作，再组织学生进行小组合作，每个小组分别扮演京剧中生、旦、净、末、丑等角色，进行小组表演，从而在亲身体验中加强对京剧的认知，激发学生对京剧的喜爱之情。这样的教学不仅提升了学生的学习效率，同时还为弘扬我国的传统艺术贡献了力量。

　　构建情景，引导学生模拟参与

　　在开展小学音乐教学钱，应当科学引入情景设计。教师要摆脱传统的一对多的教学主体地位，将学生放在情景模拟的中心，根据学生的喜好、兴趣、能力、优势构建出不同的场景供学生实践，以多元化，范围式覆盖全体学生的音乐学习。此外，教师在日常音乐教学中要把握一项基本准则:即发挥出学生最大优势，为他们的优点展示提供一个舞台。在丰富多彩的课堂活动中，教师利用视觉、听觉、触觉感知的方法，结合周围环境的变化，在音乐教学中模拟出相对于的情景变化，通过给予学生足够的时间和空间享受音乐

　　音乐是一门艺术，作为老师，应该给予学生足够的时间和空间去欣赏和享受音乐。因为音乐成绩不计入考试成绩，所以用于音乐教学的时间与空间一再地被压缩。而想要改变这种局面，那老师就要合理安排学生的时间和空间。例如，老师可以带学生去大自然享受大自然鬼斧神工般的美景，与此同时享受优美和谐的自然音乐。在时间和空间都充裕的条件下，老师可以带领学生在大自然里边听音乐边做游戏。

　　因人而异，实现个性提升

　　小学时期是学生音乐素养的萌芽时期，因为所处环境和接触面积的不同，可能每位学生的喜好也不同，有同学喜欢钢琴曲，有同学喜欢儿歌，也有同学喜欢小提琴，这种差异造成了学生对音乐接受能力的千差万别。教在进行音乐游戏的过程中，要充分考虑到每位学生对音乐的接受能力和对音乐学习的侧重方向，结合课堂实际教学内容，区别划分出每位学生学习培养的难易课程。一般而言，教师在进行音乐游戏时，可以遵循基础、拓展、创意的步骤逐渐提升学生的学习层面。对于基础层的学生，教师则是以兴趣培养为主，确定学生对音乐学习的兴趣点;而拓展层次的学生，则是注重对学生方法的训练，喜欢小提琴的学生该如何进行小提琴的节奏训练，喜欢钢琴的亦是如此;最后创意层次的学生，则是重视对学生主观能动性的培养，这一阶段的学生已经具备了较为扎实的基础乐理知识，不妨开拓学生的眼界，让学生自身进行节奏把握，主动探索更高层次的节奏、韵律。兴趣层次的培养主要通过小学学生的感官体验获得学习的成就感，以此提高学生的学习兴趣。

　　总结

　　小学阶段学习固然重要，但是在学习之余也要有一些兴趣爱好课程去放松心情、陶冶情操，在学习中发掘新鲜的事物。在音乐教学中，音乐老师应该积极利用音乐游戏来带动孩子的注意力和兴趣。在音乐教学中，老师应该立足于小学生的认知和理解能力，不是一味灌输，而是要和孩子们一起互动，引领学生多样化地开展更多更丰富的音乐游戏活动。让音乐融入到生活当中，使生活充满生机与活力，让学生身心健康地成长。

　　音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略